王学文

（河北省三河市教育局，河北 三河  ０６５２００）

 

    １００分策略课题组组长李世杰说：“所谓１００分策略，就是有创见地高效解决问题的策略。１００分策略课题组从古今中外亿里挑一的杰出人物身上总结出来六大策略。”按照毛泽东的评价标准，１００分的重要标志是有创见。我在参加教育部全国教育科学“十五”规划课题“全脑教育研究与实验”课题的重点子课题——１００分策略课题研究与实验过程中，根据李世杰提出的“学习、学习、学习惯”、“一流人才学思想，三流人才记做法”的教育思想，运用１００分策略，培养１００分人才，收到了良好的效果。

    李世杰说：“学习和运用１００分策略，可以分为‘看’、‘爬’、‘站’、‘走’、‘跑’五个阶段。即（一）学习别人用１００分策略解决问题的具体做法（看，相当于婴儿刚刚认识妈妈、爸爸阶段）。（二）用１００分策略做计算（爬，相当于婴儿刚刚会爬的阶段）。（三）用１００分策略学习数学（站，相当于婴儿刚刚会站起来阶段）。（四）用１００分策略学习各科知识（走，相当于婴儿刚刚会走的阶段）。（五）用１００分策略解决生活和工作实践中问题（跑，相当于婴儿刚刚会跑的阶段）。”

    作为数学教研员，我主要引导学生实现了“看”、“爬”、“站”三个阶段目标。

    一、引导学生会“看”、乐“看”、多“看”、善“看”，即学习别人用１００分策略解决问题的具体方法

    俗话说，巧妇难为无米之炊。孔子说：“工欲善其事，必先利其器。”我在引导学生学习１００分策略时，主要从四个方面加以引导。

    一是引导学生会“看”。引导学生读李世杰写的有关１００分策略书。在看书时，要先看编者的话和序言，再看附录和后记，三看目录，四看正文。

    二是引导学生乐“看”。通过《赢在创新》下要保底、上不封顶的科学评价，学生特别主动学习有关１００分策略的图书。

    三是引导学生多“看”。对于同一个问题，在不同的１００分策略图书中，有不同的具体解决办法，既给学生留下了继续思考的空间，又能培养学生博览群书的好习惯。

    四是引导学生善“看”。孔子说：“学而不思则罔。”孟子说：“尽信《书》，则不如无《书》。”李世杰说：“学习的最大成本是时间，学习的最大收获是受启发和创新。”鼓励学生挑战书上的具体方法，运用１００分策略思想，不断发现更活、更巧、更简单的新方法，并把这种思想迁移到日常学习中。

如５１－２８这样的算式，李世杰在不同的１００分策略图书中，示范了十几种更活、更巧、更简单的新方法。

    李世杰说：“如果一个人只会照搬套用书上的具体方法，那么这个人就是还停留在‘看’的阶段。如果一个人一生只会照搬套用书上的具体方法，那么这个人就是智慧上的‘脑瘫’人。”学习１００分策略的同学纷纷表示，决不做智慧上的脑瘫人！

    二、引导学生会“爬”、乐“爬”、多“爬”、善“爬”，即用１００分策略做计算

    有了第一阶段“看”的扎实基础，第二个阶段″爬″就相对容易了。

    我在引导学生用１００分策略做计算时，也是在四个方面加以引导。

    一是引导学生会“爬”。比如四年级下册《数学》第５页例题９８７÷３×６。用１００分策略做计算的过程是：（一）定性：３是敌人，９８７和６是我们的军队。（二）加工：派６打３更容易。（三）改变：９８７÷３×６＝９８７×２＝１９７４。

    二是引导学生乐“爬”。在用１００分策略做计算过程中，学生不断地体验到元帅的成就感，不断地体验到１００分的一流人才的成就感，所以特别有兴趣、乐意做。比如有的同学在计算９８７÷３×６＝９８７×２这一步时，是这样思考的：９８７个２等于１０００个２减去１３个２。在计算到２０００－２６这一步时，又有的同学是这样思考的：派１００打２６很简单。从１００里派３０打２６简单。这样的话，９８７÷３×６＝９８７×２＝２０００－２６＝１９７４。

    三是引导学生多“爬”。由于站在元帅的高度，不仅不同学生有不同的调兵遣将、调虎离山的思路，而且同一个同学也会发现更多的更活、更巧、更简单的新方法。全班同学发现这道题的新方法有三十多种，其中有的同学能发现十几种。

四是引导学生善“爬”。学生掌握了１００分策略后，按照定性、加工、改变的三步思维程序，就可以很轻松地发现更活、更巧、更简单的新方法。

李世杰说：“如果一个人只会用１００分策略做计算，那么这个人就是一直停留在爬的阶段！爬的目的不是为了爬，而是为了不爬！爬是为了站起来、走起来和跑起来！就像达·芬奇练画蛋不是为画蛋一样！”

    三、引导学生会站、乐站、多站、善站，即用１００分策略学数学

    有了第一阶段“看”和第二个阶段“爬”的扎实基础，第三阶段“站”就更容易了。

    我在引导学生用１００分策略学数学时，还是从四个方面加以引导。

    一是引导学生会“站”。用１００分策略解决问题，是１００分策略的真正价值。比如四年级下册《数学》第１０２页第８题：“原来有１１．４２元，昨天我用７．５元买了一枝钢笔，今天妈妈又给我０．３５元。现在储蓄罐里有多少钱？”

    用１００分策略解决问题的过程是：（一）翻译成数学语言是：从１１．４２里去掉７．５后，与０．３５合起来是多少？（二）翻译成数学算式是：１１．４２－７．５＋０．３５。（三）用１００分策略做计算的过程是：１１．４２－７．５＋０．３５＝１０－７－０．５＋１．７７＝３＋１．２７＝４．２７（元）。答：现在储蓄罐里有４．２７元。

    二是引导学生乐“站”。用１００分策略解决问题，有居高临下，势如破竹的成就感，所以学生乐此不疲。

    三是引导学生多“站”。减负增效，是每一个人的追求。用１００分策略界解决问题就能达到这个效果，所以学生喜欢更多地运用１００分策略解决问题。

    四是引导学生善“站”。引导学生善于运用１００分策略学数学，就是运用１００分策略，机智灵活地解决数学问题。

    学习和运用１００分策略的更高阶段是，用１００分策略学习各科知识和解决生活、工作中的实践问题，也就是“看”、“爬”、“站”、“走”、“跑”五个阶段中的“走”和“跑”两个阶段。实践证明：有了“看”、“爬”、“站”三个阶段的扎实基础，“走”和“跑”两个阶段就会更快乐、更出色、更有创见，就会塑造出更多的１００分的学生。