——议小学师生课堂上的情感沟通

陈桂虹

（福建省永安市教师进修学校，福建 永安  ３６６０００）

 

    经常，我们会听到或看到这样的情形：幼儿期的孩子对母亲说“妈妈，你为什么要这样要求我？”，母亲说“孩子，妈妈这样要求你是为你好！”孩子瞪大眼睛听着；少儿期的孩子对母亲说：“妈妈，我不喜欢你这样要求我！”母亲还是那句话，孩子不满地撅着嘴巴离开了；青春期的孩子对母亲说“妈妈，我讨厌你这样要求我！”母亲还是那句话，孩子愤愤地摔门而去或气急败坏地大声辩解，母亲或无奈或激动……总之，母亲的心是痛的！

    ——孩子，我究竟要怎样爱你，你才会接受我？

    《品德与生活（社会）》课程的价值属性表明，该门课程必须以培养热爱生活，乐于探究，具有良好道德品质的儿童为根本目标。可见，该门学科是一门育人功能凸显的综合课程。但当前社会生活中的孩子们生理发育提前，心理发育却滞后！这给我们的教育工作带来了许多显性与隐性的困难。作为一名教育工作者，一位衷于思想品德教育的老师，究竟要怎样做才能“将爱进行到底”？

    一、爱如空气，旨在共鸣

    品德学科的情感性决定了情境教学的首要性。所以，课堂上教师要因课而定，创设各类教学氛围，让孩子置身于浓浓的情感氛围中，快乐地沟通、体验、践行。例如：一位教师在教学人教版二年级的《我真棒》一课时，为了帮孩子唤回自信，教师从题眼入手，以儿童歌曲《两只老虎》的主旋律为情感线索：我会ＸＸ，我会ＸＸ，我真棒！我真棒……老师无须太多的言语评价和激励，学生都能从熟悉歌曲的旋律中，感受到各自优点的快乐，极大地激发起他们的自信与快乐。同时，在互相表白自身优点的同时，大家也倾听到别的同学的优点，也能下意识地对比、反省自身的行为习惯。在这样显性与隐性的情感氛围中，孩子们的内心深处引起了一阵阵的共鸣，教育效果就不言而寓了。

    二、爱如影子，趣在育化

    一位教育家是这样形容：“每个孩子的精神世界都是一本独特的、非常耐读的而且不容易读懂的‘书’。”面对孩子幼稚的举动，父母和老师应该懂得欣赏和宽容。因为，成长期的孩子就像不同时段的太阳照射出来的影子——时长时短，时正时斜。此时，教师要善于用艺术的言语点拨孩子，让他们明白教科书上的事例，其实就是他们真实的写照。如：在二年级的《我和小伙伴们》一课中，教师出示了一张图片：一位小男孩重重地摔倒在地板上，样子狼狈极了，而另一位男同学则躲在边上掩口哈哈大笑。在这一课教学中的正常情况下，老师给同学们引导的概念是“同学之间要互相帮助，不能置之不理还落井下石”。可一位老师却这样引导“呦，边上这位同学多像阴天中的太阳呀？”经这位教师一提醒，同学们讨论，后恍然大悟“哦，哈哈大笑的这位同学其实不是坏人，他只是躲在边上偷笑，他是善意的笑。摔倒的同学也不要怨恨他，下次走路小心点，要注意安全”……这样，同学们就觉得教科书上的他（她），其实就是自己的影子，这种事例自己也经历过，下次一定要引以为戒！一次正、反面的教育机会，就在老师幽默的言语点拨下，如同一股股暖暖的春风沁入孩子的心中，孩子的心灵得到了育化。

    三、爱如砝码，重在均衡

    孩子们犹如一株株待育的小树苗，他们的成长既需要温暖的阳光、和煦的春雨、定期的培植，亦需要烈日的暴晒、瓢泼的大雨和不确定的“营养”给予。所以，老师不仅要像母亲那样慈爱，要像哥哥、姐姐那样亲切，要像朋友那样平等，还更需要：

    像奶奶那样的耐心。孩子在成长中小错误是很正常的现象，教师要“反复抓，抓反复”，只有当教师具备了像奶奶那样的耐心、信心、热心和爱心，学生才会永远像老师敞开他们真实的内心世界。老师才能有的放矢地，将工作做到家。

    像父亲那样的严格。没有规矩，不成方圆；没有约束，不是教育。教师和家长们都不能因为“爱”孩子，而一味地用商量的语气探讨问题（尤其是对社会公德、伦理意识）。家长和老师一定要在说明道理的情况下，要求其共同遵守，而不能“说归说，做归做”。要严格管理严格训练，当然不能用各种各样的暴力来对付孩子。如：在二年级的《国旗国旗，我爱你》一课中，教师为了让学生再次体验升国旗时的庄严、肃穆，感受国旗的神圣，师生模拟了升国旗的场景，教师问学生“同学们，我们今后也这样做好吗？”其实，对于这样落实性、要求性的常规问题，教师不能以这样“弱势”的语言去要求学生，学生会觉得“我可以不这样做”！教师应该用振奋而坚决的语气说“同学们，以后我们必须得这样做，你们会做得很好的！”——没商量，就这样！

    四、爱如垂钓，巧在提升

    我们期望：教师给予孩子的爱，宛如一条条汩汩流动的小溪，缓缓地流入孩子的心田。孩子就像小溪里的一朵朵快乐的浪花，翻腾着，愉快地奔向远方的大海。就在孩子生命的远行中，孩子的历程是艰辛的，隐藏着的暗礁常会羁绊着他（她）的发展，乃至影响一生。为此，教师要时刻注视着孩子的心历路程，对于水面上的气泡、水波荡漾，教师要像一个优秀的垂钓者迅速做出反应，并进行引导、提升我们的教育价值。如：浙教版的五年级教材《诚信真可贵》，教师让学生交流自己守信或失信的经历。一位学生说“我答应帮ＸＸＸ解题，可我失信了。ＸＸＸ就再也不理我了。”面对着这样一个“人际交往”的新鲜事例，教师只是象征性地说“你接受了教育了吧，以后一定要诚实守信”。这里边隐藏着的“勇受惩罚，请求谅解”（犯错的当事人），“宽容”（另一个当事人）的人际交往的基本良好心态，教师却没有“挑”开，对于孩子的心理成长没有促进，教育价值没得到提升。

    五、爱如承诺，贵在落实

    爱是一种给予，也是一种自我约束。对于一个成年人来说，他（她）不仅要学会铺洒阳光，还要懂得如何让阳光更加灿烂。教师一定要注意自身的行为规范，要表里如一、以身作则，充分发挥表率的作用，以自己的人格魅力影响着孩子，让自己像一束温暖、明亮的阳光长久地照耀着孩子的心！